摘要：
哪向报刊杂志投稿?3. 看纠错本。把纠错本中的错误按基础、文言、阅读、语言运用等分别归类，把错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。... 哪向报刊杂志投稿?
3. 看纠错本。把纠错本中的错误按基础、文言、阅读、语言运用等分别归类，把错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。
今年考的诗词中的古代诗人的文学常识，比较活，但题目也很简单。
孟浩然（襄阳人） 《临洞庭赠张丞相》、《过故人庄》、《春晓》
5.背：背诵初中所有要求背诵的基本篇目（高考必备篇64篇中，初中占50篇）和高中的必修一第一单元《沁园春·长沙》《雨巷》《再别康桥》。
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杜甫（字子美，别号少陵），被称为“诗史”“诗圣”，代表作有《春夜喜雨》、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》“三吏”（《石壕吏》《新安吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《无家别》、《垂老别》）等，集子有《杜工部集》、《杜少陵集详注》等。
今后的高考语文试题，势必会从新闻、科普文、学术论文、文学作品等材料中，选取更多生动鲜活的事例，意在引导考生将自身的发展与国家和民族的前途命运紧紧联系起来。考生在2017年高考备考中，一定要增强“时事语文”意识，及时阅读新闻报刊，保持对社会现实的敏感度。
在数学和理科综合等科目中，可以适当增加对中国传统文化进行考查的内容，如将四大发明、勾股定理等所代表的中国古代科技文明作为试题背景材料，体现中国传统科技文化对人类发展和社会进步的贡献。
回归课本，自已先对知识点进行梳理，确保基本概念、公式等牢固掌握，要扎扎实实，不要盲目攀高，欲速则不达。复习课的容量大、内容多、时间紧。要提高复习效率，必须使自己的思维与老师的思维同步。而预习则是达到这一目的的重要途径。没有预习，听老师讲课，会感到老师讲的都重要，抓不住老师讲的重点;而预习了之后，再听老师讲课，就会在记忆尚对老师讲的内容有所取舍，把重点放在自己还未掌握的内容尚，从而提高复习效率。预习还可以培养自己的自学能力。
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这一轮复习中，同学们需熟悉大系统和小系统，并在复习具体知识点时，有意的将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。这样做有益于开展全面的、长入的复习。
对语文而言，清晰工整的书写至关重要。高考虽然是网尚阅卷，但赋分的是阅卷老师，潦草的书写不光难以辨认，也会造成阅卷老师对书写者答题水平的误判。因此，书写对语文答题的伤害是无形的，也是痛切的。书写习惯差的同学，可以在这段时间好好加强书写练习，确保字体清晰工整，能够辨认。
一、筛选信息类考点主要集中在整体感知文章内容，弄清文章的层次、线索、顺序、要素和主要内容；概括段意、层意、明确详略，归纳中心、分析文学作品形象等各个方面。二、审美鉴赏类考点主要集中在理解标题、重点段落、关键语句含义和作用；分析文章所用表达方式，表现手法的表达效果等。三、开放型拓展题多考查读文章后，联系个人生活谈感受以及对人物形象的性格命运的感悟等。
每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，总结经验教训。特别是将试卷杀出现的错误进行分类，可如下分类：
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但是文化常识题目考察非常灵活，重点的复习方向是文言文课文的注释。我当然不是指其中对生词的释义，而是有些学生们很容易忽略的注释。
诗人常常用诗歌里的“山林”和“宫阙”的形象，来表现诗人的理想和现实之间的矛盾与冲突。所谓“宫阙”也言“魏阙”，是朝廷的代称，也是诗人受到当道重用的象征。所谓“山林”则是指诗人在政治理想破灭或者是怀才不遇、报国无门时，作者心生怨愤而转向归隐山林息影草泽的形象的代称。
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。漂漂何所似，天地一沙鸥。
1.听：听听新闻，尽可能多的积累新闻标题；听听“百家讲坛”，文史不分家，尽可能多的积累哲思名句。提高自己的表达能力，丰富自己的人生阅历。
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举个例子，高中语文必修二的文言文课文《离骚》，第一条注释是【楚辞校释】，第二条是【屈原】。这意味着何呢，这意味着高考文学常识可以考你简单的楚辞体裁和不细略的屈原生平，因为注释中有提到何是楚辞，何是楚辞的格式，有提到谁是屈原，屈原都做过何。
函授一般以学生自学为主，学校定期组织面授为辅。有这类学习形式的一般是A省高校在B省设立的函授站，生源以外地为主。
阅读文言文需要的实词来自：学过的文言课文、《考纲》要求掌握的120个文言实词和练习过的文言语段。由于实词过于繁多琐碎，放在语境中更容易理解记忆，所以需要再次诵读这些内容，复习重点实词的意思和用法。
今后的高考数学命题，更多是以一道题为载体，呈现给考生一类题，通过这道题让考生掌握化归与转化的思想方法，以及解决某一类问题的通用方法，从而达到检查能力水平的目的。同时，命题还会充分考虑考生数学能力的个体差异。绝大多数试题的解答方法、思维方式不是唯一的，而是多种多样的。通过方法选择、解题时间长短，区分出考生能力的差异。
